传播学概论/培养分析

电视（和其他媒体）对人们如何看待世界产生了十分重要的影响。在今天的社会里，大多数人的信息来自媒体而不是直接经验。因此，这些居于中间的信息来源会影响个人对现实的认识。其中尤其突出的是人们对暴力的感知。看电视过多的人会认为这个世界充满暴力。

发展

培养分析的研究始于20世纪60年代后期，由传播学家乔治·格伯纳（George Gerbner）主持。他通过分析暴力片与社会犯罪之间的关系以及暴力内容对人们认识社会现实的影响，来探讨大众传播在形成社会共识方面的作用。他主要使用两种研究方法：内容分析法和实地调查法。内容分析法用于决定电视节目中一些信息出现的频率，实地调查法用于询问电视观众对现实世界的观念和信仰。

前提假设

习焉不察，润物无声，这正是电视产生巨大影响的前提条件。我们接触电视的时间越长，就越容易把电视中所表现的世界当做是真实的世界，模糊了媒体的象征环境与真实环境之间的界限。培养分析（cultivation analysis）探讨了电视对受众现实感知过程的影响。“培养”是一个来自农业种植的暗喻，它把电视讯息看做一个整体，认为不同的节目类型中都有一些持久不变的内容模式，反复灌输给受众。日久天长，影响受众对现实的感知，甚至塑造其思维方式。 培养分析的基本假设是：长时间收看电视的人，其对社会现实的看法更加接近于电视所呈现的景象，而非真实情况。也就是说，即电视通过长时间潜移默化的影响，“培养”了电视观众的“现实感”与“社会观”，并且人们基于这样的“现实”对自己的日常生活做出判断。