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評估與評鑑Web 2.0 與新興學習科技的衝擊编辑

虛擬學習:第二人生的教育應用經驗编辑

前言编辑

學校已經無法與當前的網路世代學生接軌,最主要是學習機構仍持續沿用19世紀的教育模型(Herz, 引自Foreman, 2004),學生最常提及對於學校經驗的描述就是:「無聊」與「枯燥乏味」(Prensky, 2001)。Oblinger (2003)認為這些新世代的學生-個人主體是「成長於網際網路與互動遊戲」(p.44),當前的技能訓練為主的學習系統無法滿足他們的期望與需求(Gee, 2003; Steinkuehler, 2005)。

學習是什麼?编辑

行為主義V.S.建構主義编辑

情境學習理論编辑

虛擬教育的模型编辑

表1. 第二人生的教育應用

教育應用
第二人生應用經驗
支持實驗教學建構身份、角色扮演、發展共同分享價值
鼓勵扮演練習激勵學生(Squire, 2005; Vygotsky, 1978)
建構鷹架空間實踐實驗實務;降低風險
減少講授與被動學學習藉由搜尋、探究致知與做中學
豐富學習選擇與決策扮演自主管理的學習歷程
設計擬真的「真實」的學習環境(特效與繪圖)沈浸學習的真實經驗
引導學生感知的空間(Kalay, 2004)提供學習脈絡、活動與行動
增進學生學習超越文字的學習效果(Van, 2007)
促進學習文化的形成(Nardi et al., 2007)合作學習;創造新知識、發展更深入的全面理解
增進科技技能視覺化技能、資訊素養、批判思考

結論编辑

參考文獻编辑